最全面新高考政策解读一文读懂改革精髓,新高考改革政策精要

2014年9月发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》将“形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”作为新一轮高考改革的主要目标。新高考改革下设计的“3 3”模式给了学生充分的选择自由，他们可以自主决定科目组合。与学生自主选择科目相对应，试点地区高中开始全面推进“走班制”教学和特色办学。

十九大期间教育部部长陈宝生指出，过去的五年，是教育改革全面深化的五年。在高考招生制度改革方面，今年上海、浙江试点已经启动，评估是成功的。到2020年，新高考改革制度全面建立。

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随着新课程改革的深入和上海、浙江等地高考改革实验的推进，移位教学积累了一些经验。但从整体上看，现有的走班形式不能完全满足学生个性化发展的需要，也不能完全满足高考改革的需要。高中实施轮班教学主要面临以下困难：

学生选择的困惑

新高考采用三选六的模式，这意味着将有20种不同的组合供学生选择。而且不同的学科选择组合，直接关系到未来的大学专业，甚至未来的职业发展方向。面对这么多选择，学生该如何选择？毫无疑问，这是近千万学生和家长面临新高考改革的重大课题。

一项针对近万名高考生和大一新生的调查发现，有10%的高考生对自己的专业“一窍不通”；高达66%的大学生表示如果可能会转专业。很多高分考生直到高考结束才知道自己适合什么专业。他们匆忙选择了一个热门的高薪专业进入名校，却发现并不是自己擅长和感兴趣的，从而限制了自己的能力和优势。

以前高考助理毕业都要经过填表这个专业。在当前我国新高考改革的大背景下，高一的学生从入学第一天就要开始选科，他们过去的人生重大选择提前了三年。但大部分学生和家长对新政下的科目选择并不熟悉，因此在面临选择时，急需一个科学、专业的指导方案。

学校教师分配的挑战

根据上海、浙江新高考的实施，20种选考组合也给学校的师资配置带来了很大的挑战。假设一个学校有500名高一学生。按照以前文科的模式，理科6个班，文科4个班，物理化学老师2-3人，政治历史地理老师2人。

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但按照“3选6”的考试模式，学生自主选择。理论上，无法预测有多少学生选择某一科目。可能有所有学生选择某一科目，也可能没有学生选择某一科目。这样一来，有些学科的老师可能会相对短缺，有些学科的老师可能课时会少一些。或者有些学科学校师资比较好，但是有些学科学校相对较弱，没有其他学校那么有竞争力。如何在学生多门课程组合下合理优化师资配置，也是学校面临的一大难题。

根据分数选择科目的参考

物理、化学、健康、政治、历史、地理六科中，学生应该选择哪三门？他们怎么能确定？从理论上讲，“6选3”的学生选择什么，应该是基于学生兴趣和理想的决定。然而，从我国教育的现状来看，由于缺乏专业和长期的职业规划指导

鉴于以往高考志愿填报的经验，学生选择什么，大多是由考试成绩决定的。大部分老师和家长给学生的建议是，选择自己学得好，考试得高分的科目，或者分数相对较高的科目。比如文科整体难度会小于理科。以前纯理科的物理化学和生物的结合比纯文科的政治历史地理的结合更不利，所以可能选择的人更少。或者有些学校有自己的优势学科。比如一个学校化学好，有专门的化学老师，学校就会鼓励更多的学生选择化学。所以，仅从分数来看，大部分学生会选择自己学的比较好的科目，对手比较弱的科目，优秀老师教的科目。

选题的四个基本原则

综合国内外先进经验和上海、浙江新高考改革选考经验后，选考时应遵循以下四个实施原则3360。

选择自己的导演3360在选择考试科目时，只有充分了解自己的学术能力和发展潜力，选择自己擅长的科目和领域，扬长避短，才能发挥自己的优势。

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选择自己喜欢的3360在选择考试科目的时候，还有一个重要的依据就是自己的兴趣。只有选择自己热爱的、有利于发挥的组合，才能全身心地投入，达到优化组合的目的。

选对3360在选择考试科目的时候，只有充分了解自己的性格特点和喜好，选择符合自己性格特点的领域，才有利于未来的长远发展。

选对3360在选择考试科目时，也要充分考虑外部环境。社会对不同人才的需求是不断变化的，结合外部环境和职业未来的发展前景，职业只有被社会需要才会有长远的发展保障。

大数据指导下的移位和选题解决方案

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研究表明，高中三年学习时间不是一个稳定持久的参考因素，因为学生的非智力因素会受到人际交往、家庭因素和社会因素的影响。而且全面。

个职业领域的调查表明,真正对未来职业发展起决定作用的是,学生在该学科上是否有长期的发展潜力。学生真正有能力学好的学科,才会有更浓的学习兴趣和更大的学习动力。

比如在一次考试中,两个学生的分数相同,但是通过能力维度的分析,我们可以非常清晰的看出,这两个学生在学科能力上存在较大的差异。

国内目前现有的一些走班选科和职业规划方案,大多数仅从非智力因素,如学生人格特质和职业兴趣的角度对学生进行简单评测,仅仅通过单次测评,就得出学生的人格特质和职业偏好,并没有充分考虑学生的智力因素,也就是学业成绩、学科能力等真正起决定作用的重要因素。

因此在选科的时候,我们应当针对学生的学科能力情况,提供不同的选科建议。

在国内普遍缺乏专业、科学的职业规划的环境下,依靠自身技术优势,依托在教育大数据领域和认知诊断性评价的多年研究成果,排课易研究院联合武汉大学学业规划与生涯发展研究所、美国普林斯顿大学心理学系知名专家联合研发了新高考“走班选科”指导方案。

排课易新高考“走班选科”指导方案属于国内首家将智力因素与非智力因素相结合,以大数据分析为基础,依据学生学业水平、学科能力、职业兴趣和人格特质,并将测试结果与大学学习专业之间做适度关联,为学生选课定向提供科学的依据,也为学校指导学生走班选科、设置课程和分层、分类教学提供数据支撑,同时也为学生高中阶段的职业规划提供长期指导。

新高考“走班选科”指导方案不仅能够分析学生知识、技能的掌握程度,还能从能力倾向、思维倾向,对学生进行综合分析,尤其是学生的学科能力的分析,代表的是的学生学科素养和未来发展潜力。依据学生跨学科历时学业能力结构,挖掘学生学业发展方向。

​以先进的教育理念为核心,引进国际领先的认知诊断性评价技术,结合大数据、云计算、机器学习、项目反映理论等科学手段,对学生学情进行多元多维精准分析,并基于学生学业大数据分析积累,打造新高考模式下“走班选科”平台-排课易,更好的为广大学校、教师、学生、家长服务。